PRATIQUES urbain- soutien scolaire - Fiche URBAIN-2.3.2.

Valdelice Fialho, Jacqueline Lins, GACC , Juin 99
Traduction Amparo Brabant-Melo*
Octobre 2000 / Mise en ligne nov. 01

1. La philosophie et l'organisation du soutien scolaire
1.1. La philosophie du projet
1.2. Les monitrices
1.3. Les activités pédagogiques
1.4. Les tâches administratives
1.5. Les bâtiments
2. L'équipe animatrice
2.1. Le rôle et les responsabilités du moniteur.
2.2. Le rôle et les responsabilités du coordinateur.
2.3. La sélection et la formation de nouveaux moniteurs pour le soutien scolaire
3. Le contenu pédagogique
3.1. Le planning annuel d'activités des enfants du soutien scolaire
3.2. Le programme des activités hebdomadaires des élèves
3.3. Les thèmes liés à la santé dans le soutien scolaire
3.4. L'évaluation d'une activité de santé dans le soutien scolaire
3.5. La récapitulation annuelle des présences dans le soutien scolaire
3.6. La fiche d'évaluation pédagogique de l'élève
4. La participation des familles
Histoires vécues (Essor / Chemins d'écoles)

Fiche 2.3.1. Soutien scolaire en Inde
Fiche 2.5.1. Méthodologie adolescents / prévention de la délinquance
Voir aussi présentation des actions éducatives d'Essor au Brésil
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Le Soutien Scolaire est l'une des plus importantes actions menées par le GACC . Nous présentons ci-dessous sa genèse, sa philosophie, sa méthodologie, les outils d'accompagnement et les programmes d'activités. L'objectif est montrer l'importance de ce travail et son impact sur les familles les plus défavorisées de notre ville.

1.1. La philosophie du projet Le public cible : ce sont les enfants des familles très défavorisées âgés de 8 à 12 ans inscrits à l'école dans une classe allant du CP au CM1.

• La prévention de la marginalité

Les activités du soutien scolaire ont comme objectif principal la prévention de la délinquance. Selon cette optique, les activités développées permettent aux bénéficiaires une participation active en salle de cours. La salle de cours éloigne le bénéficiaire de la rue et par conséquence, le met hors d'atteinte d'actions qui conduiraient à la marginalité voire au banditisme. (Voir aussi fiche 2.5.1. Méthodologie adolescents ESSOR)

• La stimulation de la vie scolaire

Durant ces dernières années le niveau de l'enseignement des écoles publiques a baissé. Pour des raisons diverses, les élèves du public présentent des résultats inférieurs aux prévisions, ce qui a entraîné l'augmentation des inscriptions dans les écoles privées. Leur coût élevé rend leur accès difficile pour les classes sociales les plus défavorisés.

Les élèves des écoles publiques sont, généralement, sans motivation et les conséquences sont visibles dans le taux de redoublement et l'absentéisme élevés ainsi que dans l'augmentation préoccupante du nombre d'abandons.

Le soutien scolaire permet aux élèves d'obtenir de meilleurs résultats et provoque ainsi un regain d'intérêt des élèves pour les activités scolaires.

• Le développement du citoyen

Le développement, au sens large, du bénéficiaire est une autre préoccupation des responsables des activités de soutien scolaire. On recherche à rétablir des valeurs morales qui influenceront fortement la construction de la personnalité. En travaillant sur ces aspects, on peut également développer la citoyenneté, qui est extrêmement importante pour le développement équilibré des personnes défavorisées.

1.2. Les monitrices Leurs activités Dans chacun des quartiers où se déroule le soutien scolaire il y a deux monitrices. L'une travaille le matin, l'autre l'après midi. Le temps de travail de 6 heures se répartit entre les activités pédagogiques (4 heures) et les activités administratives (2 heures) : - visites aux écoles - visites au domicile des familles d'élèves - tenue des fiches administratives

Les critères de sélection des monitrices

Le GACC, en partenariat avec les associations de quartier, recrute les candidates sur les critères suivants :
- avoir terminé des études secondaires en pédagogie
- posséder sensibilité et aptitude pour travailler dans les quartiers défavorisés et dans le milieu associatif
- résider dans le quartier.

La sélection des monitrices

Les candidates doivent passer une épreuve écrite puis un examen oral. Durant ce dernier, elles sont observées en salle de cours par les pédagogues et l'équipe technique du GACC qui émettent un avis technique, informant l'association, de leur choix.

Le suivi des monitrices

Des réunions de planning pédagogiques sont organisées chaque mois en présence des techniciens du GACC. Le GACC assure en plus une supervision pédagogique qui comprend notamment une visite hebdomadaire documentée.

La formation continue

Le GACC organise chaque semestre des formations pour toutes les monitrices. Ces sessions de formation bénéficient de la collaboration de pédagogues, psychologues, et comprennent également des activités récréatives, etc.

1.3. Les activités pédagogiques

Le soutien scolaire : le travail de soutien scolaire à proprement parler a pour but de comprendre, réaliser et valoriser les devoirs de classes. Il s'appuie sur l'observation, le développement et l'accompagnement.

L'écriture : le travail d'écriture vise à développer la calligraphie, l'orthographe et la coordination de la pensée.

La lecture cherche à développer la lecture orale, à stimuler le goût pour la lecture et la découverte, l'enrichissement du vocabulaire et les capacités d'interprétation.

Les mathématiques

La santé préventive

La socialisation et des droits de l'homme

Les activités manuelles
Le potager : Les activités horticoles transmettent des notions de botanique, stimulent la productivité et la sensibilisation à l'environnement.
Les ateliers : ils stimulent la professionnalisation par la réalisation de mini ateliers de formation.

Les activités artistiques
Les ateliers artistiques : la créativité et la coordination motrice sont stimulées par le travail avec du matériel de récupération, et des objets recyclés et recyclables.

La capoeira (entre la danse et l'art martial)Les séances de capoeira permettent de travailler la discipline, la prise de conscience et la prévention de la violence, et la mise en valeur de la culture brésilienne. Les activités sportives : toutes les activités sportives sont organisées par un professeur d'éducation physique

1.4. Les tâches administratives

Le programme des activités sert à organiser et améliorer la répartition des différentes étapes des activités en salle de classe ou pendant les visites aux familles et aux écoles.

Les rapports mensuels servent à évaluer l'assiduité, l'intérêt et la participation des enfants. Il rend également compte de la participation des parents (au goûter, au nettoyage des locaux…) et du paiement de la cotisation mensuelle.

Les fiches bimestrielles servent à évaluer le niveau d'apprentissage et l'évolution des enfants.

Les rapports trimestriels servent à évaluer l'évolution des familles.

Les visites mensuelles aux écoles sont réalisées par les monitrices et les coordinatrices du GACC, pour connaître la réalité et accompagner la vie scolaire de l'enfant et pour favoriser l'intégration de l'école au projet.

Les visites aux domiciles des enfants sont réalisées par les monitrices et les représentants des Associations du quartier avec l'appui des coordinateurs du GACC pour mieux connaître la réalité familiale des enfants, discuter de leurs difficultés et de favoriser l'intégration de la famille et son appui au projet de soutien scolaire.

Les réunions de parents sont réalisées à une cadence mensuelle avec la participation des parents, des monitrices, des coordinatrices du GACC et des représentants des Associations de quartier. Il s'agit de stimuler l'intégration des familles, de mieux valoriser le projet aux yeux de tous et de réfléchir aux difficultés quotidiennes et à leurs solutions.

Les réunions d'équipe ont lieu tous les quinze jours avec les monitrices, les coordinatrices du GACC et les représentants des Associations de Quartier. Elles sont l'occasion de transmettre des informations, et d'échanger des expériences. On en profite également pour exposer les difficultés et promouvoir l'intégration des habitants et des groupements et organismes du quartier.

1.5. La structure des bâtiments

L'ensemble des bâtiments comprend : une salle, un préau, une cours de récréation, une cuisine, des toilettes.

2. L'équipe

2.1. Le rôle et les responsabilités du moniteur.

Le rôle du moniteur

- Développer les activités en suivant le planning pédagogique
- Visiter les écoles
- Visiter les familles

Les responsabilités du moniteur

- Ne pas s'absenter (retarde le travail et fait perdre la crédibilité).
- Être à l'heure.
- Participer aux sessions de formation (pour acquérir des connaissances et recevoir diverses informations).
- Participer aux réunions de planning (pour cadrer et organiser son travail).
- Respecter le planning (pour faciliter le travail et atteindre les objectifs).
- Effectuer les visites d'écoles au rythme prévu (pour un meilleur accompagnement des enfants).
- Participer à toutes les réunions de parents (pour transmettre des informations, renforcer la confiance des parents).
- Connaître et comprendre les enfants (pour un bon développement et une bonne entente réciproque).
- Transmettre des principes (pour développer la sociabilité des enfants).
- Appeler l'enfant par son nom.
- Devant un problème, ne pas critiquer mais plutôt amener l'enfant à réfléchir en lui faisant prendre conscience que l'attitude n'a pas été correcte.
- Laisser ses problèmes personnels à la maison.
- Respecter les horaires des activités.
- Participer et développer les activités avec motivation.
- Utiliser l'enfant " aide du jour " avec l'objectif de maintenir une salle propre, rangée tout en faisant sentir à l'enfant son utilité.
- Inciter à respecter le matériel (crayon, gomme, cahier et papier, ainsi que le matériel de coordination).
- Élaborer avec les enfants des règles de comportement dans la salle.
- Programmer et réaliser des événements avec les enfants.
- Maintenir une salle agréable, faire sentir aux enfants le plaisir de s'y sentir bien.
- Amener les enfants à utiliser les formules de politesse : pardon, s'il vous plaît, merci, excusez-moi.
- S'occuper de son apparence (nous sommes le miroir des enfants).

2.2. Le rôle et les responsabilités du coordinateur.

Le rôle du coordinateur

- S'assurer de la réalisation des réunions de parents et d'équipe (mettre au point les calendriers de réunions, leur ordre du jour).
- Élaborer un calendrier de fréquence des visites aux écoles.
- Visiter les familles pour résoudre les problèmes (permanence et cotisation).
- Décider des visites aux familles à faire faire par le moniteur.
- Faire des prévisions.
- Rendre compte.
- Diriger les moniteurs.
- Faire les inscriptions.
- Remettre les documents mensuels d'informations chaque fin de mois (entrées, sorties et absences des enfants).
- Encaisser les cotisations.

Les responsabilités du coordinateur

- Maintenir le respect et l'amitié dans l'équipe.
- Entretenir de bonnes relations avec la direction de l'association.
- Établir le calendrier des réunions.
- Participer à toutes les réunions de coordinateurs au GACC.
- Transmettre les informations avec précisions à l'accompagnatrice.
- Lui remettre les documents le premier jour de chaque mois.
- Lui remettre les prévisions le 1 et le 15 du mois.
- Apporter les rapports financiers.
- Chercher à acheter au meilleur prix.
- Susciter la confiance de la communauté par un travail sérieux.
- Stimuler l'équipe.
- Respecter le calendrier de réunions.
- Être organisé.
- Créer un chronogramme en fonction des nécessités en optimisant les deux heures d'activités.
- Se maintenir informé de tout.
- Chercher des fonds (donations, subventions) avec l'appui de la coordination et de l'association.

2.3. La sélection et la formation des nouveaux moniteurs pour le soutien scolaire et les crèches.

La sélection et la formation de nouvelles monitrices

• L'annonce et la fiche de candidature

- Annonce et la fiche de candidature contenant les renseignements personnels, l'expérience professionnelle, les perspectives pour le travail proposé.

- Cette fiche doit être remise aux associations des quartiers, c'est à dire : Genibau, Tancredo Neves et Jardim União, et y être remplies.

- Chaque association présente 5 candidates (remplit 5 fiches), après avoir effectué sa propre sélection.

- Règles à respecter pour le remplissage des fiches de candidature :
o Indiquer son niveau de scolarisation : 3° ou 4° pédagogique
o Habiter dans le quartier
o Posséder des affinités avec la tranche d'âge 8 à 12 ans
o Avoir un esprit communautaire
o Être motivé pour la recherche de fonds

• L'entretien

- L'entretien se déroule dans le cadre du processus sélectif, il doit prendre en compte les aspects suivants :
o Ponctualité.
o Assurance et cohérence des réponses.
o Sérieux.
o Maturité.
o Diction et prononciation des mots.

- L'entretien se fera en présence du pédagogue et de l'animateur GACC.

- La durée de l'entretien sera de 30 minutes.

• La formation

- Le stage sera réalisé dans deux unités de fonctionnement du soutien scolaire où le travail administratif et pédagogique sera déjà bien structuré.

- Le stage pourra comprendre 15 jours ouvrables organisés de la façon suivante :
o 5 jours : matin, unité de Granja Portugal ; après midi, unité de Genibau
o 5 jours suivants:
* Étude du matériel administratif de l'unité
* Étude du matériel pédagogique de la classe
* Philosophie des institutions : GACC, ESSOR et Partage
* Philosophie du travail communautaire
* Étude minutieuse du travail administratif et pédagogique
* Évaluation finale du stage et de la formation
o Les 5 derniers jours sont consacrés à la formation des nouvelles monitrices ; les aspects suivants seront observés :
- Ponctualité
- Motivation
- Participation
- Disponibilité

• La divulgation des résultats dans le quartier

- Le résultat final de la sélection des candidats devra être remis à chaque association responsable de l'inscription de ceux-ci.

- Après la sélection et la divulgation des résultats, une réunion aura lieu au GACC, avec les responsables de la sélection, et les objectifs suivants :
o Féliciter les sélectionnés
o Informations générales : Début des activités, planning pédagogique, connaissance des dossiers.

- Réunions de parents pour présenter les candidates sélectionnées aux parents et expliquer le processus de sélection.

Exemple n°1 de programme de formation de nouvelles monitrices du soutien scolaire et des crèches (durée 2 semaines)

- Le programme de la première semaine

Le programme de la deuxième semaine

Exemple n°2 de programme de formation de nouvelles monitrices du soutien scolaire et des crèches (durée 40 heures, 20 participants.)

- Constructivisme :
o Qu'est-ce que le constructivisme ?
o Le développement de l'enfant de 0 à 12 ans selon Montessori , Piaget, Emilia Ferreiro

- Techniques récréatives :
o La participation du moniteur à la récréation des enfants
o Dynamiques de groupes, travaux de groupes, musiques

- Comprendre la manière d'être de chaque enfant :
o Lecture du texte : " Le langage et la pensée chez l'enfant en âge préscolaire " (Ana Rosa Beal)
o Commentaire et discussion
o Conclusion du groupe
o Travaux et discussions en groupe
o " Recettes " d'alphabétisation
o Alphabétisation sans " recette "

- Travailler l'agressivité :
o Lecture du texte " l'Agressivité : le professeur doit savoir contrôler ce type de conduite " (Alexandre Jush)
o Lecture commentée
o Direction du groupe

- Les techniques de relaxation :
o Éducation musicale
o L'art de mettre en scène (atelier théâtre)
o Sujets travaillés avec des dynamiques de groupe et jeux d'animation, des musiques et des mouvements

- Les ateliers de " recyclage " :
o Comment utiliser le matériel de récupération (recyclage)
o Importance et valorisation du matériel
o Dynamiques de groupe
o Présentation du matériel confectionné

2.3.4. Exemple n°3 de programme de formation de nouvelles monitrices du soutien scolaire et des crèches (durée 1 semaine)

3.1. Le planning annuel d'activités des enfants du soutien scolaire (par Jacqueline Lins, pédagogue, GACC)

• mois de mai

- ARTS PLASTIQUES:
- Dessins libres (création d'histoires),
- Peinture libre,
- Préparation de lettre et de cadeaux pour la fête des mères,
- Collages divers avec du sable, du papier, des graines, etc..(créations libres)

- SPORT : toutes les activités sportives sont organisées par un professeur d'éducation physique

- LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture des livres pédagogiques
- Dictée de noms des objets de la salle de classe (la monitrice ne fait que montrer l'objet et l'enfant écrit),
- Lecture individuelle de texte concernant différents métiers et de textes sur l'abolition de l'esclavage
- Lecture silencieuse
- Copie de marques d'emballages
- Écriture intercalée de textes très courts

- SANTÉ : Le corps humain

• Juin

- ARTS PLASTIQUES
- Peinture sur le thème de la Saint-Jean (avec du découpage et du collage)
- Confection de cadres porte-photos avec du matériel de récupération
- Découpages d'illustrations concernant les fêtes de la Saint-Jean
- Assemblage d'un album de photos/illustrations sur le thème de la Saint-Jean

- LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture silencieuse et jeu de rôle d'une histoire de paysan
- Dictée de mots en relation avec la nourriture typique des fêtes de la Saint-Jean
- Lecture de texte en groupe
- Copie du texte étudié
- Lecture d'une revue de bande dessinée (ex : Chico Bento)
- Rédaction d'une lettre à un ami ou parent qui réside à la campagne
- Lecture à partir d'illustrations
- Rédaction d'une histoire (individuellement) à partir d'illustrations présentées

• Juillet

CENTRE DE LOISIRS (activités récréatives) :
- Douche au jet d'eau
- Promenades
- Jeux de balles et ballons
- Jeux dirigés
- Recréation libre
- Musique
- Danse
- Jouets et jeux éducatifs

• Août

ARTS PLASTIQUES :
- Réalisation de cadeaux et de lettres pour les parents
- Atelier avec du matériel de récupération (thème : la circulation en ville)
- Confection d'un album sur le folklore
- Peinture libre à la gouache

LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture d'une légende
- Écrire la légende qui a été lue (sans copier mais en fonction du contenu assimilé)
- Lecture intercalée d'histoires
- Former des phrases avec des objets de la salle de classe
- Lecture de fable (réflexion sur la morale)
- Copie de marque d'emballages
- Lecture individuelle de texte
- Écrire un message pour les parents

SANTÉ : Hygiène du corps et environnement

• Septembre

ARTS PLASTIQUES :
- Réalisation de décorations pour la salle de classe
- Réalisation d'un album sur le thème de "la semaine de la patrie"
- Découpage et collage avec du matériel de récupération
- Peinture libre avec des crayons de couleurs, etc.

LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture et commentaire de textes sur la semaine de la patrie
- Écrire des nouvelles ou publicités radiophoniques et télévisées
- Lire des affiches publicitaires (de rue)
- Rédiger un communiqué/une annonce d'un événement qui se déroulera durant le mois
- Lecture de bande dessinée
- Recopier à partir du tableau noir
- Lecture silencieuse
- Dictée d'objets

• Octobre

ARTS PLASTIQUES : Durant toute la durée du mois les activités se dérouleront en fonction des dates commémoratives du " Jour de l'enfant " et du " Jour du Professeur ".

LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture de texte en groupe
- Écrire un mot au professeur de l'école
- Lecture des droits de l'enfant
- Faire une affiche avec les principaux droits de l'enfant
- Lecture silencieuse d'histoires
- Écriture de phrase dictée par les monitrices
- Écrire les noms des États brésiliens

SANTÉ : Les maladies infantiles

• Novembre

ARTS PLASTIQUES :
- Panneau de groupe avec le drapeau du Brésil
- Découpage et collage des différentes parties du drapeau
- Atelier de matériel de récupération
- Activités sur le thème de la fin de l'année (et des activités)
- Préparation de décorations et cadeaux de Noël

LECTURE ET ÉCRITURE :
- Lecture d'histoires de Noël
- Dictée des symboles de Noël
- Lecture de l'histoire de la proclamation de la République
- Lecture intercalée de livres d'histoires
- Rédaction de lettre aux parrains de l'association " Partage "
- Lecture de bande dessinée
- Rédaction de cartes de Noël

SANTÉ : Les vaccins

• Décembre

Interruption des activités

3.2. Le programme des activités hebdomadaires

3.3. Les thèmes liés à la santé dans le soutien scolaire

Sujets à travailler (Dates) :

A - Le corps humain (en mai)

Les différentes parties du corps humain
Les fonctions des membres
Les fonctions du tronc
Les fonctions de la tête
Prendre soin de son corps

Moyens : Poupée en papier
La danse de la poupée molle

Activité : La poupée pré dessinée : à peindre, découper, coller

B- Hygiène du corps et de l'environnement (en août)

Conversation/débat : L'importance de l'hygiène

Moyens : Affiches
Musiques

Activité : Jeu de rôle

C- Maladies infantiles (en octobre)

Conversion/débat : Les maladies les plus courantes de l'enfant

Moyens : Vidéo

Activités : Dessin

D - Vaccination (en novembre)

Conversation/débat : l'importance des vaccins
Les types de vaccins
Les maladies contre lesquelles les vaccins nous protègent

Observation : Toujours évaluer l'impact du thème abordé selon l'angle de la vie de l'enfant

3.4. L'évaluation d'une activité de santé dans le soutien scolaire

Fiche d'évaluation

3.5. Récapitulatif annuel des présences dans le soutien scolaire

(document word)

3.6. LA FICHE D'ÉVALUATION PÉDAGOGIQUE DE L'ÉLÈVE

La participation des familles aux projets de "soutien scolaire" et des "groupes d'adolescents", renforce le travail effectué avec l'enfant et l'adolescent. Cet engagement des familles (réunions, cotisation mensuelle, travail bénévole) qui se déroule de manière directe et réaliste, augmente la valeur accordée au soutien scolaire.

4.1. La visite à domicile

Les visites à domicile sont la base du travail réalisé avec les familles. Les monitrices effectuent quotidiennement des visites à domicile dans les quartiers. Lors de situations spécifiques elles peuvent compter également sur l'appui des bénévoles des associations de quartier pour inciter la participation et l'intégration des familles au projet. L'équipe du quartier est formée pour nouer un bon contact avec les familles. Elle est régulièrement suivie et appuyée par les techniciens du GACC en charge de l'activité. Des évaluations mensuelles ont lieu, elles ont pour but de stimuler l'équipe qui exécute les visites et de lui apporter un appui en cas de difficulté.

Les visites à domicile permettent de connaître de près la réalité des familles et de comprendre les enfants et les adolescents qui présentent des comportements différents dans leur groupe à cause de problèmes vécus à la maison.

4.2. La réunion de parents

L'invitation est écrite et remise à domicile par le moniteur ou un bénévole de l'association de quartier. L'invitation sensibilise les mères qui ont manqué la réunion précédente à l'importance attachée à leur présence. Durant les réunions sont présentés des thèmes éducatifs qui favorisent l'information sur la vie en société et les conseils de bases pour conserver une bonne santé physique et émotionnelle. Les sujets sont abordés d'une manière simple et accessible à tous, avec des dynamiques de groupe qui favorisent le dialogue, la décontraction et l'intégration. Les thèmes sont choisis en fonction de la nécessité, des demandes et peuvent être modifiés. Les principaux sont :

- l'importance de l'école
- l'importance du projet
- les droits de l'enfant et de l'adolescent
- les maladies sexuellement transmissibles et le SIDA
- l'éducation familiale
- les drogues

Autres thèmes de réunion :
- moi, en tant que personne
- les responsabilités des parents
- l'importance du soutien scolaire/la responsabilité de la famille
- l'école et le soutien scolaire
- la famille
- les accidents domestiques
- les premiers secours
- l'hygiène corporelle et l'environnement
- les vaccinations
- la sexualité
- la prévention de la toxicomanie

4.3. Les permanences bénévoles au moment du goûter

L'idée est que chaque mère participe une fois par mois à l'organisation du goûter. Les mères sont invitées lors des réunions de parents ou durant les visites à domicile et leur participation leur est également rappelée par l'enfant peu de temps avant la date prévue. Le contrôle de la participation est effectué par la monitrice.

Quand la mère arrive au centre elle est accueillie " solennellement " par l'ensemble des enfants. C'est un moment très important pour la mère et son enfant qui fait partie du groupe.
La ponctualité et la disponibilité des mères est très importante pour cette activité.

Les mères qui ne viennent pas reçoivent la visite de la monitrice qui leur rappelle l'importance de leur participation.

NB : la participation des mères aux groupes d'adolescents les mères est différente : elles accompagnent les jeunes lors des promenades éducatives et des excursions.

4.4. La participation financière

Le sujet de la participation financière est plus délicat à aborder auprès des familles souvent très défavorisées. L'obtention de cette participation, de la part de ces familles qui ont du mal à lui accorder une priorité, demande du temps. Le processus d'incitation doit être continu et varié : épargne (la famille dépose une petite somme chaque semaine dans une boîte pour obtenir la somme totale à la fin du mois), récompense (le tableau de récompense de l'enfant se voit gratifier d'un point supplémentaire à l'occasion du versement de la participation financière de la famille), rappel (par écrit, mais de manière attentionnée), lettre de remerciement (pour remercier les familles qui règlent dans les temps la somme prévue).

NB : ce point concerne seulement le soutien scolaire.

4.5. La participation à l'entretien des locaux

Lors des réunions de parents les familles sont conviées à participer aux journées de nettoyage et d'entretien des locaux. La réunion permet d'effectuer une sensibilisation sur le sujet, de répartir les tâches, de prendre rendez-vous en fonction des possibilités de chacun.

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Vous pouvez donner VOTRE AVIS, faire part de vos idées et suggestions, par mail ou sur le forum. Merci !

Voir aussi Note sur le soutien scolaire en Inde
Voir aussi Méthodologie adolescents ESSOR (prévention de la délinquance)
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* Amparo Brabant-Melo, pédagogue, a longtemps travaillé avec le GACC-Ma à Sao Luis puis avec ESSOR. Elle vit maintenant en France et a effectué cette traduction pour Pratiques.

La fiche 3.2.2. Soutien Scolaire ESSOR a été envoyée en nov. 2000 à
Cotonou intégré (Partenariat ID / Racines)
volet éducation Cotonou (ID / Racines)
Secteur Bénin Ghana ID
Tana Education, IA
Malad Malwani Bombay (IA)
Golibar Bandra Bombay + New Bombay (IA)
Appui à Lingap Manille, IA
Secteur AsieTana Social (IA)
Essor siège
Secteur Mozambique Essor
Prévention de la délinquance Brésil Essor
Appui aux acteurs locaux Maputo Essor
Maputo Intégré Essor
et pour info
relais PaP
Secteur ID Haïti (Bruno Montariol)
ID siège
IA siège
Beira Mozambique (envoi classeur oct 2002)
et à Europact pour diffusion externe
Cette fiche a été mise en ligne en 2001